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信息时代初中数学微课程的教学实践
时间:2019-01-12 06:36:53 来源:江陵新闻网 作者:匿名



信息时代初中数学微课程的教学实践

作者:未知

摘要:在信息时代,初中数学微观课堂的教学模式得到了广泛的应用。微格教学模式在初中教学中的应用,不仅是为了提高知识转移的效率,也是为了促进学生独立思考的培养。同时,微观教学模式也为教学内容的有效预研和复习提供了更加便捷的途径。基于初中数学微课程教学的特点,本文对初中数学微教学教学实践,寻找初中进行了简单分析。为提高数学微观教学效率提供依据。

关键词:信息时代,初中数学,微观教学

中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1003-9082(2018)04-0-01

前言

新课程改革促进了小组学校教学观念的更新。相应的教学模式也在不断优化,更倾向于自我探索的知识学习模式。这一优秀功能提供了初中数学教学模式的实施。基础。微观教学模式的有效实施不仅优化了课堂教学方法,而且提高了学生在课堂上的主动性,为提高学生的数学学习能力奠定了基础。

一,微课程数学教学的特点

微观教学的教学主要来源于计算机教学模式与翻转课堂理念的结合。它在数学课堂上的有效应用不仅可以提高学生的自学能力,而且可以为整体数学知识教学模式的改革提供动力。在初中数学教学过程中,微观教学模式的实施可以用来制作一些教学重点的微视频。平均视频时长约为5分钟。微视频的有效应用可以为微课程教学和微观实践提供有效的渠道。微学数学教学有效地整合了教学和实践过程,启动了教学反思,学生反馈,教学设计,课件制作,教师评论等教学工作,为学生的数学学习能力创造了良好的学习。环境。同时,初中数学微观教学还可以为学生提供更清晰的学习目标,使学生在具体的教学设计目标指导下,可以开展更多样化,个性化的学习方法,有利于提高学习效果。学生的学习能力。二,数学课程微格教学的实践

1.预科

初中数学在整个教学过程中起着重要作用。自新课程标准实施以来,初中数学加强了数学应用的知识,即强调学生掌握的知识用于数学课程的学习。促进新知识点的有效启示。因此,在微课程视频制作中,教学人员可以在新课程相关知识与已经教授的旧知识点之间建立一个高效便捷的桥梁。通过制作相关的微视频,提高学生课前复习的质量,然后教授课堂。质量的提高提供了基础[1]。例如,在《角》相关数学教学指导中,在过去的知识教学过程中,学生掌握了线条,线段,光线等相关知识,而角度则是对基本平面图形的更深层次的认识,如线段,所以在课程视频制作过程中,教学人员可以有效地将两者联系起来,并在“基本图形图形”框架下解释图形知识。基于初中生的主动性和无法集中的特点,他们可以使用直观的图形表达来提高学生对数学知识学习的关注。在课程讲解过程中,教学人员可以在微课程视频中设置相关的动态图像,并组织学生思考相关问题,例如基于图像的图像角度是什么,更熟悉的图形图形是什么在形象和生活中。什么是相关图像,图像中图形的共同特征,以及在微课程的特定图形图形中引入适当的问题,以促使学生更直观地了解相关知识。 “角落”,然后根据课程在舞台上进行相关的动画演示,鼓励学生更加详细地了解“角落”的定义,如直角,方角和平角。

2.课后复习

在利用微课程视频传递课堂知识的同时,微观教学模式也在课余知识复习过程中发挥了重要作用。教学人员可根据实际教学情况和课堂微课程视频设置相应的课后评估练习,并在完成教学后测试学生的学习成果。例如,在《原点对称坐标》知识教学完成后,可以设置相应的课后练习来测试学生的学习成果。例如,在图中的平面直角坐标系中,绘制△ABC?

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